La didattica per il grande gruppo nei corsi di Laurea in Medicina e delle Professioni Sanitarie

INDICE1. L’apprendimento come processo attivo: alcuni modelli teorici Introduzione Basi di neuro-biologia dell’attenzione e della memoria Il cognitivismo e il carico cognitivo Vygotskij e l’apprendimento sociale Bibliografia 2. La lezione tradizionalePro e contro della lezione tradizionale La formula dei 5 punti per una buona lettura frontaleLa predisposizione di materiale didatticoL’esposizione e la presentazione (con l’utilizzo di PowerPoint)L’interazione con gli studenti in aulaIl clima positivo di apprendimentoL’importanza della valutazioneBibliografia3. Flipped classroom e Mooc. Tra avanguardie educative e strutture accademicheSommarioIntroduzioneLa Flipped classroomI MoocClasse ribaltata e Mooc:esempi di applicazione tra un corso universitario ed EduopenConclusioniBibliografia4. Il “Case Based Learning” per il grande gruppoL’inquiry learningIl CBL: struttura generaleStruttura dei casi Attività tipiche nel CBLIl CBL: esempi applicativiBibliografia5. Il Team Based LearningIl Team Based Learning secondo la prospettiva dello studenteIl Team Based Learning secondo la prospettiva del docenteIl TBL nelle università italianeBibliografia
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